上游學術型學校平臺 培育學術型教師成長——上游學校組織2023年度校內外立項課題開題報告活動
為加強課題的規范管理，11月15日下午，上游學校組織開展了“2023年度校內外課題(項目)開題報告”。特邀銀川市教育科學研究所科研室尉忠主任和寧夏大學教育學院博士生導師田養邑博士現場指導。本次參加開題報告的校內外課題共5項。其中，寧夏哲學社會科學立項課題1項，校內課題與項目4項。各課題組的主持人及主要成員參加報告，學校課題服務負責人胡艷老師主持。
校內課題創設第4年
各類課題(項目)開題報告71項
為建設學術型學校，培養學術型教師，自2020年起上游學校創設了校內課題與項目。為保護教師的研究熱情，學校采用申報即通過、不淘汰的原則，對非課題類項目的管理更加靈活，可以不參加開題報告、中期考核，只要有實踐成果，即可申請鑒定，鑒定通過后即發放科研獎勵。以此，幫助教師在過程中學會做研究。據統計，2020年至今，在4次開題報告中，共有校內外課題與項目共71項參加報告。其中，校內課題46項，項目13項，校外課題12項。校外課題中國家級課題1項，自治區社科課題2項。
校內外課題(項目)先后報告
專家耐心細致指導幫助
《寧夏中小學研究型教師成長機制研究》是劉歷紅副校長主持的2023年度寧夏哲學社會科學立項課題。課題組核心成員楊志寶老師作為代表作開題報告。他主要從核心概念界定、研究內容、研究思路等方面對課題的整體架構進行了闡述。課題組認為，研究是學術的根本,學術是研究的升華。將研究對象聚焦于寧夏不同地區的中小學教師，通過編制問卷、課堂志研究等，深度分析、提煉寧夏中小學研究型教師成長的機制，預期產生相應的論文與報告，為寧夏地區中小學研究型教師的培養機制提出建設性意見。
《新課標背景下上游學校數學待優生成因分析》是高二數學組王轉轉老師主持的校內課題。課題組核心成員趙貴朵老師作為代表現場報告。首先，她分析了數學待優生產生的原因;其次，分析了上游高二學生待優生的學習現狀;其三，報告了課題研究的思路和方法。該課題預計將從發現問題、對問題分類、確定轉化策略、有效評價等4個環節，促使數學待優生喜歡數學、善學數學，形成數學待優生指導方案。
《課堂觀察表在教學中的妙用》是高二物理教師郭靖主持的項目。他從Why: 為什么研究? What:研究什么? How:怎樣研究?三個維度對課堂觀察表的使用策略進行了闡述。研究選題來源于在課堂教學過程中，“對于每個學生所欠缺能力怎樣被精準記錄和提升”的困惑?；诖藛栴}，他期望能設計出基于結構化教學的課堂觀察表，并在高中物理課堂中推廣使用。
尉主任和田教授對各課題(項目)給予了耐心、細致、針對性地指導。首先，他們對上游學校學術型學校建設、學術型教師培養尤其是結構化教學的理論與實踐給予高度贊譽。他們認為，上游學校的課堂教學改革與教師專業培養等在全區產生了很大的影響。其次，他們積極肯定了各課題組的前期準備工作。其三，他們就各課題組順利推進研究，提出了建設性的意見及建議(見表2)。
上游學校的改革發展
一直受益于專家們的長期指導
上游學校堅持建設學術型學校、培養學術型教師教師，持續推進結構化教學課堂改革的積極行動，促使全校教師在優化底層邏輯、研究課程與教學、著力為學生全面的過程中，日益養成了善于學習、敢于探索的精神品質，在挑戰面前不斷彰顯出鮮明的“特別能吃苦、特別能奉獻、特別能敬業、特別能鉆研”的“上游人精神”!
相信，“上游人精神”定能成為課題組迎接挑戰、克服困難的內動力，在促進自身發展的同時，促使更多的人加入規范研究的行列，為課堂高質量發展、為學校高質量發展貢獻力量。理論是最強大的思想武器!通過研究，相信上游會有更多的教師掌握“教育教學的尖端武器”，讓上游學校成為創造奇跡、整體逆襲的地方，讓上游的孩子因為跟著一群愛研究的老師，耳濡目染，自然地走上研究的道路，成為會研究的學生，享受不一樣的研究樂趣，創造不一樣的學習生活，讓校園呈現綠色陽光生態。
文字：劉歷紅 胡艷
圖片：郭娟 買芮
制作：郭娟 胡艷
初審：劉歷紅
終審：王力爭